Учебные материалы (пособия) Монтессори

На занятиях, проводимых по методике Монтессори, используется целая система специальных материалов, которые способствуют формированию и развитию разных навыков и распределены по зонам для занятий. Все пособия изготавливаются только из натуральных материалов и представлены в учебном классе в единственном экземпляре.

Каждое из пособий работает на достижение двух целей во время занятия: прямой и косвенной. Прямая цель - это выполнение очевидной задачи, например, определение разницы в цвете, или звука, или формы и т.д. Косвенная цель - стимуляция логического, пространственного мышления, а также тренировка самостоятельности, терпения, координации. Параллельно идет развитие мелкой моторики и восприимчивости органов чувств: зрения, слуха, осязания, обоняния, вкуса.

Логические столбики - помогают ребенку учиться классифицировать предметы по разным признакам: цвету и величине, а также нужны для тренировки счета.

Рамки-вкладыши можно использовать для детей до полутора лет и старше. Сейчас аналогичные пособия можно найти в любом книжном магазине. Это досочки с тематическими наборами фигурок, которые вставляются в выпиленные для каждой из них отверстия. Например, звери на ферме, рыбки в аквариуме, птички на дереве, бабочки на лугу, буквы в алфавите и пр. У каждой фигурки - свое место. Ребенку нужно всех разместить в их формы.

Такие игры хороши для развития ориентации на плоскости, координации, тренируется также умение соотносить форму и размер.

Игры с бисером. Раскладывание бисера по емкостям согласно цвету, форме, размеру. Например, круглые бисерины кладем в одну емкость, овальные - в другую. Красные - в баночку, синие - в ванночку. Очень полезное упражнение для мелкой моторики - нанизывание бусин на нить или шнурок.

Бисер также используется для обучения математическим навыкам. К простейшим математическим действиям ребенок приходит интуитивно, складывая бусины в кучки, выкладывая из них цепочки.

Розовая башня. Символический материал методики, подходит для детей даже младше 3-х лет. Предназначена для развития понятий "больше", "меньше", "самый большой большой" и "самый маленький". Она состоит из 10 элементов (розовых кубиков) с высотой грани от 1 см до 10 см. Как и другие материалы, башня изготовлена из натурального дерева.

Ребенок знакомится с деталями, ощущая на своем опыте, какие кубики больше, а какие меньше относительно других. Комментарии по поводу размеров дает взрослый.

С башней можно выполнять разные действия: возвышать, ставить в одну линию по возрастанию или наоборот.

Желтые цилиндры. Очень просты в работе, так как их легко выстраивать в башню от большего к меньшему диаметру. Акцент во время изучения делается на то, что идет равномерное убывание. Как правило, педагог сравнивает последующий цилиндр с предыдущим, а затем предлагает ребенку сделать это самостоятельно.

Ошибки исправляются по ходу занятия, и они очевидны, так как при неправильной последовательности нарушается гармония ряда.

Также есть еще вставные цилиндры (голубые, красные, зеленые). С ними проводится сравнительный анализ по высоте, диаметру, цвету. Характеристики могут совпадать или не совпадать. Из разноцветных цилиндров можно собрать змейку.

Блоки цилиндров-вкладышей. Полный комплект состоит из 4-х блоков, в каждом из них находятся цилиндры-вкладыши неодинакового размера и диаметра. В блоках они имеют градацию либо по высоте, либо по диаметру. Для удобства все они имеют подобие ручки, чтобы можно было легко вытаскивать.

Для начала педагог проводит презентацию: вынимает цилиндры из лунок и ставит их впереди коробочки вряд. Затем убирает обратно и предлагает ребенку повторить действие.

Усложненный вариант задания состоит в расставлении перемешанных цилиндров на свои места. Путем примерки, сравнения и анализа малыш определяет каждому из них свое место.

В процессе работы с этим материалом развивается наглядно-действенное мышление и моторика.

Коричневая лестница. Состоит из 10 деревянных блоков, длина каждого - 20 см, боковая сторона - квадраты, ребра которых уменьшаются от 10 до 1 см.

Данное пособие предназначено для усвоения понятий "толстый" и "тонкий". По ходу работы также тренируется координация, умение упорядочивать.

Во время презентации взрослый последовательно складывает лестницу из брусков, затем процесс повторяет ребенок. Во время сборки конструкции идет сравнение величин, таким образом устанавливается правильная порядковость. Нарушение гармонии в цепочке блоков - повод для исправления ошибки.

Сборка может проводиться как в горизонтальном, так и в вертикальном варианте. В обоих случаях соблюдаются законы построения ряда: соприкосновение идет по квадратным сторонам.

Усвоив понятия "толстый - тонкий" на примере лестницы, ребенок затем может применять их и к другим предметам.

Правила работы с монтессори-материалами

Для того, чтобы занятие проходило эффективно, нужно в первую очередь желание ребенка заниматься, узнавать новое. Для поддержания интереса и получения максимального результата нужно следовать нескольким простым правилам, предусмотренным в методике Монтессори.

1. Учебный материал должен располагаться на уровне глаз ребенка, но не выше 1 метра от пола. Это основное условие для того, чтобы пособия были замечены.

2. Материалы должны использоваться правильно (по назначению). Это возможно только в том случае, когда воспитанник знает, как ими пользоваться. Поэтому нужен пример (презентация).

Этапы занятия с использованием материалов

1. Сначала ребенок должен определиться, с каким пособием он будет работать сейчас.

2. Материал нужно подготовить для практики. Например, те же шумящие коробочки или коробочки с запахами, нужно выставить на стол.

3. Ребенок выполняет требуемое действие после презентации.

4. Контроль над ошибками - выявление и исправление недочетов путем сравнения и анализа.

5. По завершению работы материал пакуется обратно в ящички и возвращается на исходное место.

Правила поведения во время занятия

1. Если занятие проводится для группы, то пособия не передаются из рук в руки.

2. Отобранные для работы пособия раскладываюся ребенком на столике.

3. Во время практики с применением дидактического материала допускается произвольное использование учеником материала с учетом ранее приобретенного практического опыта.

4. Работа с учебным материалом начинается с простейших вариантов задания с постепенным переходом на сложные уровни.

5. На одного ребенка во время занятия должен приходиться один материал. Если на одно пособие два претендента, то один (изъявивший желание играть первым) использует его, а второй дожидается своей очереди.

Изучение математики по Монтессори

Мария Монтессори совершенно по-особенному смотрела на развитие математических способностей у детей. Она считала, что ребенка не нужно принуждать к скучному заучиванию цифр, поскольку при определенных условиях ребенок и сам способен начать мыслить абстрактными категориями, но к этому его нужно подготовить путем занятий с развивающим математическим материалом.

Монтессори была уверена, что в человека природой вложено стремление к математическому видению вещей. С самого начала сотворения мира человек интуитивно идет к познанию окружающего, используя математический подход.

Например, все вокруг мы автоматически сравниваем, используя такие категории, как "шире - уже", "больше - меньше", "выше - ниже" и т.д. Дальше - больше. Все жизненные процессы так или иначе связаны с измерениями: температура воздуха и тела, содержание веществ в разных субстанциях, сила ветра и тяжести. Если оглянуться вокруг - сплошная математика. Или, как утверждает Монтессори, во всем присутствует "математический дух".

Так вот, чем раньше этот самый дух пробудить в ребенке, тем легче и проще ему будет оперировать математическими понятиями при изучении чисел.

Специальные математические пособия направлены на самостоятельное погружение ребенка в мир разных категорий. Занимаясь с таким материалом, анализируя, сравнивая, ребенок в какой-то момент начинает понимать, как конкретные выражения (например, количество бусин в блоке или отрезков на числовых штангах) соотносятся с абстрактными категориями (цифрами). То есть смысл математических понятий становится очевидным. Такая база знаний является прочным фундаментом для дальнейшего изучения математики в традиционном смысле.

Знакомство с математикой для детей, занимающихся по методике Монтессори, начинается с 2,5 лет. В этом возрасте малыши играют с разными сенсорными материалами (розовая башня, кубики, рамки-вкладыши, весовые таблички и др.), которые помогают начать различать разницу в характеристиках предметов. В это же время происходит первое знакомство с геометрическими формами.

Дети постарше уже готовы работать с конструктивными треугольниками, с помощью которых учатся преобразовывать простые геометрические фигуры в сложные. В дальнейшем это умение пригодится при работе с формулами. Так постепенно, с применением образного представления развивается и крепнет "математический дух".

Монтессори-материалы по математике

Все математические пособия Монтессори делятся на 5 групп, используемых в возрастном интервале от 4-х до 12 лет. И знакомство с ними происходит в строгой последовательности в зависимости от того, насколько в свой возрастной период ребенок готов вникнуть в суть математических понятий и вычислений. Очень важен порядок в освоении категорий, так как предыдущие знания становятся базой для последующих.

Первая группа монтессори-пособий по математике предполагает изучение счета от 1 до 10. Сюда относятся числовые штанги, счетные палочки. С их помощью тренируется устный счет и понятия "больше - меньше".

Вторая группа - направлена на знакомство с десятичной системой, а также на понимание и закрепление простейших действий "сложение - вычитание", "умножение - деление". Работая с этими пособиями, ребенок понимает, что числа от 1 до 9 постепенно сменяют друг друга и ими же можно выразить любое число, имеющее много знаков. К таким пособиям относятся веретена монтессори, доски сегена.

Третья группа - для освоения счета до 20, а затем до 100 и 1000. Во время игры с бусинами для счета в уме ребенка сама по себе возникает идея сложения из данного материала квадратов и кубов.

Четвертая группа - пособия на запоминание таблиц сложения, вычитания, умножения и деления. К таковым относится, например, специальное пособие на изучение таблицы умножения. Ребенок ничего не заучивает, он лишь пользуется приобретенными навыками для построения вычислений.

Пятая группа - изучение долей и дробей. И для этого предназначено пособие "доли и дроби Монтессори", а также металлические круги-вкладыши, о которых мы писали в разделе "обучение математике". Интересно, что знакомство с этим материалом начинается с 3,5 лет, и поначалу малыш лишь отмечает, что целое можно составить из частей. А уже намного позже узнает, как доли и дроби выражаются в числовом варианте.

Трехступенчатый урок Монтессори

Трехступенчатая методика проведения уроков по системе Монтессори дает наибольшую степень усвоения информации. Это подтверждено неоднократными исследованиями.

Механизм восприятия прост. На первом этапе ребенок впитывает предлагаемый материал визуально, то есть включается сенсорика. Затем идет процесс "переваривания", привыкания. И на следующем этапе организм малыша выдает ответную реакцию в виде моторного отклика. То есть ребенок готов выразить свой полученный опыт активно.

Кроме этого, во время занятий всегда преследуются 2 цели: прямая и косвенная. К прямой цели относится обучение конкретному интеллектуальному навыку, например, освоение десятичной системы счета. Опосредованно тренируются дополнительные функции: мелкая моторика, логика, ориентация на плоскости, сенсорика и т.д.

3 этапа урока

Сначала педагог проводит презентацию материала. Например, он берет бусины для счета и озвучивает их характеристики: это одна бусина, это - десяток, это - сотня. То же происходит с любым материалом (кубиками, карточками, цилиндрами), сначала - показ.

Второй этап - привлечение ребенка к работе: "дай мне одну бусину", "дай мне десяток" и т.д. Задача малыша - выполнить предлагаемое действие.

Третья ступень занятия - повтор освоеннного материала в виде ответов на вопросы. Например, наставница просит ученика посчитать бусины вслух. Назвать цвета карточек или кубиков. Иными словами, необходимо закрепить информацию в сознании ребенка путем проговаривания того, что он запомнил.

Пока ребенок не закрепит первоначальные знания, не стоит двигаться к дальнейшему углублению, поскольку следующий уровень всегда базируется на азах предыдущего.

«Круг» на занятиях по методике Монтессори

Для проведения тематических занятий в группе дети рассаживаются в форме круга, чтобы видеть лица друг друга, такая расстановка получила название "круга".

Тематики "кругов" могут быть самыми разнообразными, в зависимости от задач конкретного сензитивного периода: это может быть изучение языка, включая развитие речи, изучение литературы, географии, биологии, обретение навыков социального общения и т.д.

Продолжительность таких занятий не более 20 минут, а настраивающие на нужный лад мини-круги перед началом самостоятельной деятельности длятся и того меньше - около 10 минут. За это время дети успевают обменяться приветствиями, познакомиться с новичками, создать рабочее настроение. Также на нужный лад настраивают короткие поговорки, стишки, которые произносятся коллективно. Иногда дети делятся домашними новостями. Все это помогает повысить коммуникабельность и степень доверия.

Есть еще рефлексивные круги, задача которых научить детей анализировать свое настроение, свои текущие достижения и даже понять причину временных неудач. Иными словами, дети учатся обнаруживать свои переживания и эмоции и понимать их происхождение. А еще разбирать жизненные ситуации.

Круг - это тесное искренее общение, которое сближает, дает возможность контакта и взаимопонимания. За счет такого общения повышается адаптация в коллективе. Глядя на других, детям легче раскрыться в своих эмоциях и чувствах. Тут и самому можно получить поддержку и другим оказать помощь.

Для проведения каждого тематического круга педагоги используют специальные учебные материалы из разных монтессори-зон, например, для тренировки сенсорики используются цилиндры, мешочки, бутылочки с крышками. Для языковой тематики - подвижный алфавит.

Основательница методики Мария Монтессори одной из важных черт считала умение слушать. Поэтому в группах занятий по методике проводятся "игры в тишину". Погружаясь в молчание, дети учатся слышать свое тело, контролировать его путем приостановки активной деятельности, расслабления мускулатуры.

Обычно такой урок проводится сидя за столами. Дети кладут голову на руки и настраиваются на слуховое восприятие окружающей среды, определяют происхождение внешних звуков. В такие моменты тренируется терпение и усидчивость. За 7 минут малыши успевают погрузиться в мир тишины и молча один за другим покидают комнтату. Со временем задача усложняется. Например, воспитатель дает задание не просто тихо выйти из группы, но так же, не нарушая тишины, поставить на место свой стул.

Минуты тишины могут проводиться с целью уменьшения шума во время самостоятельных занятий. Для того, чтобы дети немного успокоились, педагог сначала провоцирует реакцию звуком колокольчика, а затем обращается к детям с просьбой послушать тишину. Все это направлено на умение определять происхождение внешнего звука, а также контролировать громкость своего голоса.

Система сенсорного развития по Монтессори

Сенсорному развитию дошкольников Мария Монтессори уделяла отдельное внимание, поэтому большинство упражнений по методике направлены на тренировку разноплановых ощущений. Примеры занятий вы найдете в конце статьи.

При подборе вариантов заданий и прикладного материала Монтессори учла возрастные особенности детей. Дело в том, что активный период сенсорного восприятия ("впитывающий ум") приходится на промежуток между 3-мя и 7-ю годами.

Пока долговременная память неактивна, впитывание происходит через органы чувств. Именно в это время ребенок активно реагирует на разные стимулы из окружающей среды. А этими стимулами должны стать специально подготовленные родителями или педагогами практические пособия.

Очень важно правильно выстроить систему стимуляторов, чтобы чувственное восприятие развивалось последовательно и с максимальной пользой. Этой цели служат пособия Монтессори. Их основное назначение - упорядочить и систематизировать образы окружающих предметов в глазах ребенка. Данный принцип подходит как для изучения геометрических тел, так и для букв алфавита.

Задачи сенсорного развития

Сенсорное воспитание является начальной ступенью умственного развития, поэтому главной задачей является подготовка к активному мыслительному процессу. Также тренировка сенсорных навыков важна для знакомства с разными видами искусств: изобразительным, музыкальным.

Наработка сенсорных навыков помогает лучше воспринимать формы и величины окружающих предметов с возможностью сравнивать их между собой. Для этой цели идеально подходят деревянные игрушки Монтессори.

В процессе постоянной работы с тренировочным материалом изучаются цвета, совершенствуется музыкальный слух, вкусовые рецепторы, мышечные ощущения.

Особенность в том, что у ребенка от рождения нет способности сравнивать и классифицировать все эти параметры. Точность ощущений и возможность их различать приобретается путем регулярных упражнений, разумеется, с использованием стимуляторов в виде дидактического материала и в форме игры.

Как только ребенок достигает определенного уровня мастерства, он получает возможность видеть и исправлять ошибки, которой до этого не обладал, и поэтому не мог замечать недостатков в своей работе.

Возможность различать импульсы, полученные из окружающей среды, базируется на умении получать и анализировать свои индивидуальные ощущения. Если ребенок тренирован, он становится наблюдательным, потому что способен улавливать вибрации извне и расшифровывать их на уровне ощущений.

Развитие сенсорных навыков помогает в дальнейшем самореализации: найти и почувствовать тягу к какому-либо роду деятельности. Вот почему так важно начать вовремя открывать чувственное восприятие мира и не хаотично, а системно.

____________________________________________________________________

ЗАНЯТИЯ ПО СЕНСОРНОМУ РАЗВИТИЮ:

Занятие с триномиальным кубом
Развитие слуха: шумящие коробочки
Колокольчики Монтессори
Развитие обоняния: коробочки с запахами

Вкусовые баночки для тренировки вкусовых рецепторов
Шершавые таблички для развития тактильных ощущений
Тепловые таблички для развития температурного чувства
Весовые таблички и развитие барического чувства
Тактильный мешочек
Фактурные ткани для тренировки осязания

Сензитивные периоды в методике Марии Монтессори

Сензитивные периоды иначе можно назвать возрастными интервалами, в которые ребенок особенно восприимчив к влиянию окружающей среды. Очень важно правильно организовать развивающую среду с учетом того, какой вид восприятия (психические свойства, поведенческие черты) наиболее хорошо тренируется в данный конкретный период.

Главное, не упустить время, так как сензитивные периоды проходят безвозвратно и если не созданы условия для развития тех или иных функций, то ребенок недополучает возможность реализовать свой потенциал в конкретном направлении.

В группах, занимающихся по методике, используются специальные монтессори-материалы для развития всех видов чувств. Например, тактильные ощущения усиливает работа с гладкими и шершавыми дощечками, ощущения тепла и холода тренируются путем наполнения металлических чашек холодной и теплой водой и т.д.

Классификация сензитивных периодов

От 0 до 3-х лет - наиболее благоприятное время для выработки ощущения порядка вокруг и внутри. У ребенка формируется чувство времени и последовательности. В первую очередь имеет значение внешний порядок вещей. При созерцании внешнего уклада у ребенка постепенно начинают приходить в порядок и мысли.

Период от 1 года до 4-х лет - имеет наибольшее значение для психомоторного развития. Физическая зарядка в любом виде активизирует подкорковые процессы в головном мозге. Физически активный ребенок в последующем показывает более высокий уровень интеллектуальных возможностей.

Вестибулярный аппарат, гибкость, ловкость, координация хорошо развиваются не только в монтессори-зоне физической культуры, существующей в группе для занятий (различные дорожки для хотьбы с препятствиями), но также на всевозможных фигурах для лазанья на уличных детских площадках.

Отлично подходят для снятия физического напряжения сухие бассейны с шариками, шведские стенки, батуты. Только надо иметь в виду, что получив долю психического возбуждения во время активных игр, малыш не способен быстро перестроиться на мыслительный процесс. Так что для интеллектуальных занятий отводится другое время.

Сенсорное развитие от 0 до 5,5 лет. Ребенок активно впитывает цветовые, шумовые, обонятельные характеристики окружающих предметов. В это время мир предстает перед ребенком во всем многообразии цветов, запахов, звуков, ощущений. И на каждое из перечисленных свойств существует тренировочный материал, в том числе так называемые бизиборды.

В дальнейшем один из каналов восприятия станет ведущим, а пока ребенок открыт для всестороннего обучения. Монтессори-материалы идеально подходят для пробуждения чувствительности.

Мелкая моторика от 1,5 до 5,5 лет. Зрительно-моторная координация и речь скорее развиваются, если активно двигаются и тренируются пальчики и кисти рук. Здесь неоценимую роль имеют манипуляции с мелкими и сыпучими материалами: фасолью, бусинами, шнурками, крупой. Лепка - тоже хороша для развития мелкой моторики.

Речевое развитие от 0 до 6 лет. Поскольку у детей преобладает образное восприятие, то в качестве развивающих пособий подходят картинки, на которых наглядно видно значение слов, то есть изображение предметов. Тематические карточки помогут разобраться с окружающими объектами.

Муляжи и мини-копии фруктов, овощей, животных играют незаменимую роль для знакомства с их настоящими прототипами.

Визуализация образов - вот что применятеся в методике для активизации речевого центра у малыша. Для этой цели служат специально разработанные монтессори-картинки.

Понятие дисциплины согласно методике Монтессори

В методике Монтессори на первом месте стоит сам процесс исследования, изучения, то есть в первую очередь поддерживается стремление ребенка к самостоятельному овладеванию материалом. Все основано на принципе: "помоги мне сделать это самому". Поэтому приветствуется активное движение ребенка, и чем больше способов активно себя проявлять (карабкаться по лесенке, канату, ступенькам) тем лучше.

Но как в таком случае должны сочетаться свобода выбора и дисциплина? В системе Монтессори есть несколько основных правил, следование которым помогает держать процесс под контролем.

1. Ребенок волен заниматься чем хочет, но при этом он не должен мешать деятельности других детей: не отбирать рабочий материал у других, выбирать свое место для игр, не выгоняя остальных, не мешать криком. И эти правила нужно аккуратно донести до ребенка.

2. Взрослый вправе вмешаться в деятельность и остановить игру, если заметил небрежное использование дидактического материала, во избежание его поломки или для устранения потенциальной опасности.

3. Ребенок должен научиться приводить в порядок свое рабочее место после игры. Игрушки нужно разложить обратно на полки. Поначалу в этом плане уместен пример взрослых.

4. Малышу необходимо научиться ждать своей очереди, если желаемый материал пока что занят другими детьми. И это важно, потому что все образцы в группе присутствуют в единственном экзепляре. Так тренируется терпение.

5. Для того, чтобы ребенку было легче определиться с выбором, нужно предоставлять ему всего две альтернативы. Этого принципа можно придерживаться и в быту (так методика Монтессори применяется в домашних условиях), когда малыш сам определяет, что ему надеть из одежды.

Как правило, в группах детей, занимающихся по данной методике, присутствуют дети разных возрастов, это способствует передаче опыта от старших к младшим.

Ребенок учится использовать те возможности, которые представляет ему окружающая среда, при этом он учится владеть собой, следуя очевидным житейским правилам.

Что характерно, дисциплина, согласно методике Монтессори, никак не связана со страхом наказания, исключения и пр. Активная дисциплина предполагает постоянное движение и умение использовать окружающие возможности не в ущерб другим.

Заповеди Марии Монтессори

  • Не мешай ребенку, пока он сам к тебе не обратится.
  • Основной упор делай на то хорошее, что природой вложено в ребенка.
  • Следи за тем, чтобы специальная среда всегда была подготовлена к процессу развития, способствуй правильному использованию материала ребенком.
  • Не ругай ребенка как в присутствии, так и в отсутствие его.
  • Откликайся на любые призывы ребенка о помощи во время занятия.
  • Давай ребенку возможность отдохнуть, если в это время он наблюдает за работой других детей.
  • Не ругай ребенка за ошибки, но останавливай действия некорректного отношения к материалу, или при возникновении опасности для ребенка и других детей.
  • Способствуй появлению детского интереса, демонстрируя неосвоенный материал.
  • Вырабатывай у ребенка привычку обращаться за помощью и поддерживай уверенность в том, что он может получить помощь в любой момент.
  • Демонстрируй на собственном примере лучшие манеры общения.

Все заповеди вполне понятны, выполнимы на практике и очень скоро дают положительные результаты. Однако у методики Монтессори есть и минусы, как собственно у любой другой системы. Бдительные родители обязательно учтут эти моменты, повернув ситуацию в пользу лучшего развития своего ребенка.

А также есть правила, которые (при их соблюдении) помогут взрастить в вашем ребенке то лучшее, что заложено природой. Просто нужно знать, что любое ваше действие по отношению к собственному чаду, ежедневно повторяясь, пробуждает в нем либо человека с большой буквы, либо социального типа, не имеющего собственного достоинства.

Вот эти простые формы взаимоотношений, имеющие две стороны медали:

  1. Если ребенка часто высмеивают – он учится быть робким.
  2. Если ребенок живет с чувством безопасности – он учится верить.
  3. Если ребенка часто позорят – он учится чувствовать себя виноватым.
  4. Если ребенка часто критикуют – он учится осуждать.
  5. Если ребенка часто хвалят – он учится оценивать.
  6. Если ребенку демонстрируют враждебность – он учится драться.
  7. Если с ребенком честны – он учится справедливости.
  8. Если ребенка часто одобряют – он учится хорошо к себе относиться.
  9. Если к ребенку часто бывают снисходительны – он учится быть терпеливым.
  10. Если ребенка часто подбадривают – он приобретает уверенность в себе.
  11. Уважайте ребенка, который сделал ошибку и готов сейчас или чуть позже исправить ее.
  12. Будьте готовы помочь ребенку, который находится в поиске, и быть незаметным для того ребенка, который уже все нашел.
  13. Если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя необходимым – он учится находить в этом мире любовь.
  14. В обращении с ребенком всегда придерживайтесь луших манер – предлагайте ему лучшее, что есть в вас самих.

Монтессори-термины

Подготовленная среда - специально созданная атмосфера для индивидуального развития ребенка по всем направлениям: духовному, интеллектуальному, физическому.

Монтессори-материалы - дидактические пособия (прикладной материал), отобранные Марией Монтессори в процессе наблюдения за играющими детьми. Данные материалы подразделяются по степени сложности и находдятся в зоне доступности для всех детей в группе. Все пособия сделаны из натуральных материалов, имеют привлекательный вид для стимуляции детского интереса.

Нормализация - оптимальный ритм и темп развития ребенка.

Монтессори-педагогика - система научно-педагогического подхода в развитии детей до 12 лет, которая основана врачом, психологом, педагогом Марией Монтессори.

Сенсорные материалы (шумящие коробочки, цилиндры и пр.) - пособия, предназначенные для осознания и уточнения чувств при контакте с ними. Формируют умение упорядочивать и классифицировать предметы по определенным характеристикам.

Сензитивные периоды - периоды особой восприимчивости ребенка к разным видам деятельности и способам эмоционального реагирования. В данной методике такие периоды до 6 лет.

Концентрация - способность к изучению и использованию одного дидактического материала втечение длительного времени.

Круг - занятие в группе, целью которого является одна задача, одна изучаемая ситуация. Внимание детей концентрируется в конкретном направлении. Педагог проводит презентацию с последующим включением детей в процесс изучения. Параллельно выявляются и корректируются ошибки.